药学综合性实验教学改革初探

前言：

根据教育部发布的《普通高校本科教学工作水平评估方案》对综合性实验的认定标准，综合性实验是指内容涉及多门课程的知识点，同时要求综合应用多项实验内容的实验课程［1］。综合性实验与传统教学实验一样，是实验教学的重要类型。近年来，随着各领域学科迅速发展，各学科领域中的教学与实验内容之间的联系也逐渐增多，尤其是在理工科教学领域，实验教学是一项重要教学内容，通过实验教学来提高学生的实践能力，将理论知识更好地应用于实际问题解决。但目前在各高校的实验教学中是以传统实验教学为主，这种教学模式单调，内容简单，不利于学生对于技能和知识的综合应用。现在各高校也开始进行综合性实验教学改革来提高学生的综合运用知识的能力，从而提高教学质量。

药学是包含了药理学、药剂学、药物分析、药物化学、天然药物化学等多方面内容的综合学科［2］，其实验课程所包含的项目和知识点很多，药学专业学生需要同时掌握多项技能，是一门高度依赖实践能力的学科。随着药学领域的发展，与其它学科之间的联系也逐渐加强。我国在药学人才的培养方面坚持培养具有扎实理论基础和较强动手能力的综合应用型人才。而当前的实验教学内容不能满足实际需求，降低了学生对实验内容的兴趣，不利于提高学生动手实践的能力。针对这种情况，需要对实验教学内容和方式进行改革：摒弃传统实验教学的弊端，融入多学科知识内容，丰富教学手段使学生学习的积极性和创新能力得到提高，从而提高教学质量。

一、综合性实验教学对比传统实验教学

1.传统实验教学的弊端

现行的传统实验教学教学方法和实验过程基本固定，而且教学方式比较单一［3］，实验内容一般局限于单一课程，实验目的也主要是对已学课程的理论知识进行实践验证，相当于对理论教学的加强和巩固。学生按照事先准备的实验教材，先预习实验内容，教师讲解实验原理和操作步骤。然后学生按照老师的要求，一步步完成既定实验内容。整个实验教学过程缺乏自主性，让学生对于实验的内容和意义思考较少，无法调动学生的积极性；实践内容也仅限于一些已知的实验操作，降低了学生的主动性；尤其是一些实验课程可以根据理论知识计算出预期的实验结果，这会导致一些学生编造实验数据，降低了学生对于实验的兴趣。而且传统实验教学内容与实际应用联系较少，无法解决实际生活中的复杂问题，造成了无法学以致用的结果。产生这种现象的最大原因就是老师为学生做的太多，使得学生可以发挥想象的空间和动手的机会减少。学生也变得过于依赖老师，不愿主动积极的设计实验，实验课程成为理论课程的辅课。

2.综合性实验的优势

首先，综合性实验教学内容涵盖多种学科内容。随着科学技术的发展，科技成果不断推陈出新，教学内容也应与时俱进不断增加新内容，往往一个新知识点的出现要运用多学科领域的实验技术才能取得，所以在实验教学中，除了要涉及主要学科知识点，还要加入其它相关或联系性较强学科的知识点，让学生能够通过一项实验课程应用多门学科理论知识，加强对于学科间知识联系性的理解，同时巩固多门学科所学内容。其次，实验教学方式灵活多变，更多的与实际生活应用相联系。在面对不同问题时，需要学生随机运用恰当的理论知识、创新性地运用新方法来解决问题，而不是只需完成既定任务即可。最后，综合性实验教学能够最大限度地给予学生在实验教学上的自主权［4］，由学生自己来完成主要教学任务，提高学生的主动性、积极性和实践能力，指导老师只需负责实验所需物品的供应和实验过程的监督，为学生提供一些理论性指导建议，防止出现安全性问题等。

二、综合性实验教学如何实施

1.改革实验教材内容

从人才配培养的需要出发，组织不同学科有经验的教师收集整理资料，把当今相关领域研究的热点、方向融入新的实验教材中，编写一些实际生活中应用性较强的实验内容。将相关的专业学科知识点与实验设计有机结合起来，将实验分为基础实验、更新实验和设计性实验等三个阶段，逐步提高实验教学内容的难度。同时，还可以让学生参与到教师的科研课题当中去，让学生在实践当中不断学习，初步培养学生的分析问题、实验设计和解决问题能力。

文章来源：《药学服务与研究》 网址: http://www.yxfwyyj.cn/qikandaodu/2021/0524/604.html